{"id":2346,"date":"2014-04-30T17:00:02","date_gmt":"2014-04-30T16:00:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.juegosmalabares.com\/blog\/?p=2346"},"modified":"2016-02-24T19:33:13","modified_gmt":"2016-02-24T18:33:13","slug":"ensenar-ingles-globoflexia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.juegosmalabares.com\/blog\/ensenar-ingles-globoflexia\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar ingl\u00e9s haciendo globoflexia"},"content":{"rendered":"

Si ya hablamos de c\u00f3mo ense\u00f1ar ingl\u00e9s haci\u00e9ndo malabares<\/a>, ahora le toca el turno a la globoflexia, Susan Beltr\u00e1n <\/strong>nos propone\u00a0<\/strong>otra forma de que los peque\u00f1os vayan teniendo contacto con el idioma.<\/em><\/p>\n

Ense\u00f1ar ingl\u00e9s partiendo de actividades l\u00fadicas puede ser una manera ideal para que los ni\u00f1os se interesen a\u00fan m\u00e1s por aprender un idioma. Presentar el aprendizaje del ingl\u00e9s como una diversi\u00f3n<\/strong>, en vez de como una labor tediosa, va a despertar el inter\u00e9s de los ni\u00f1os.<\/p>\n

\"gusanos-globoflexia\" Gusanos de globoflexia. \/ Felix Yoldi<\/h5>\n

Ense\u00f1ar ingl\u00e9s practicando globoflexia<\/a> puede ser una tarea muy entretenida y con la que se pueden obtener grandes resultados debido a la vistosidad y colorido del material utilizado, los globos<\/a>, elementos que atraer\u00e1n la atenci\u00f3n de los peque\u00f1os<\/strong>, dej\u00e1ndoles impresionados.<\/p>\n

<\/p>\n

Los n\u00fameros y los colores<\/h2>\n

Una de las cosas que podemos aprender con globoflexia son los n\u00fameros y los colores. Primero ense\u00f1amos a los ni\u00f1os a hacer alguna figura sencilla<\/strong> con globos, por ejemplo un anillo. Si son m\u00e1s mayores, una m\u00e1s complicada, como unas gafas, pero por ahora con un solo globo<\/strong>. Cada ni\u00f1o tiene que hacer la figura que le hemos ense\u00f1ado con un globo de un color distinto.<\/p>\n

Una vez han terminado, el animador le va a ir asignando a cada ni\u00f1o un n\u00famero para que lo memorice. Posteriormente, sacar\u00e1 una papeleta de una bolsita donde estar\u00e1n los n\u00fameros escritos en ingl\u00e9s y cada vez que saque uno, el ni\u00f1o al que pertenezca ese n\u00famero deber\u00e1 levantarse con su figura, decir su n\u00famero en ingl\u00e9s y el color de su figura<\/strong>. Los ni\u00f1os mayores pueden aprender frases del tipo: \u201cmy glasses are pink\u201d, \u201cmy number is two\u201d.<\/p>\n

Los animales<\/h2>\n

Podemos aprovechar tambi\u00e9n esta actividad para ense\u00f1ar los animales en ingl\u00e9s mediante figuras hechas por ellos mismos. Con ayuda del animador, los ni\u00f1os ir\u00e1n saliendo al centro del corro para que les ense\u00f1en a hacer a cada uno una figura<\/strong> de un animal diferente que s\u00f3lo saben ellos dos. Cuando la terminen, los dem\u00e1s tendr\u00e1n que adivinar de qu\u00e9 animal se trata<\/strong>. Los ni\u00f1os pueden responder en espa\u00f1ol, o en ingl\u00e9s si no saben la palabra, para que el animador se la ense\u00f1e. El ni\u00f1o que resulte ganador, ser\u00e1 el siguiente en hacer una figura.<\/p>\n

\"libro-globoflexia-animales\"<\/a> Libro para aprender a hacer animales con globoflexia<\/h5>\n

Luego, para repasar, meteremos todos los animales en una gran bolsa y un voluntario los ir\u00e1 repartiendo a sus compa\u00f1eros pregunt\u00e1ndole, por ejemplo:\u00a0\u201chave you got a lion?\u201d a lo que cada ni\u00f1o tendr\u00e1 que responder lo que le ha tocado, por ejemplo \u201cYes, I have. No I haven\u00b4t.\u201d<\/p>\n

Aprender acciones<\/h2>\n

La imaginaci\u00f3n del ni\u00f1o va a desarrollarse con la siguiente actividad. Tenemos que hacer grupos de ni\u00f1os para realizar un juego en el que tendr\u00e1n que adivinar una serie de acciones que previamente el instructor les habr\u00e1 ense\u00f1ado en ingl\u00e9s. De una caja sacar\u00e1 cada ni\u00f1o una tarjeta donde est\u00e9 escrita una \u00a0de esas acciones en ingl\u00e9s.<\/p>\n

El ni\u00f1o tendr\u00e1 que hacer con el animal que le toc\u00f3 en el juego anterior la acci\u00f3n que pone en la tarjeta,<\/strong> para que la adivinen los dem\u00e1s ni\u00f1os. Por ejemplo, en la tarjeta de un ni\u00f1o est\u00e1 escrita la palabra \u201cjump\u201d, pues entonces el ni\u00f1o deber\u00e1 hacer saltar su animal de globoflexia para que los dem\u00e1s ni\u00f1os puedan adivinar la palabra.<\/p>\n

Las preposiciones<\/h2>\n

Aprender de memoria es dificultoso para los ni\u00f1os, y lo aprendido suele olvidarse con facilidad, as\u00ed que ense\u00f1emos las preposiciones de la manera m\u00e1s visual posible. El animador crear\u00e1 con globos por ejemplo la figura de un regalo. Utilizando como referencia una mesa o silla, \u00a0se colocar\u00e1 el regalo: debajo de la mesa, o encima, o detr\u00e1s<\/strong>, para decir en ingl\u00e9s d\u00f3nde se encuentra utilizando las preposiciones. Los ni\u00f1os mayores pueden construir frases del tipo \u201cThe present is on the table\u201d.<\/p>\n

\"elefante-globoflexia\"Elefante de globoflexia. \/ CSUF-Photos<\/h5>\n

Los medios de transporte<\/h2>\n

Por \u00faltimo, aunque esta actividad tiene muchas m\u00e1s aplicaciones, vamos a ense\u00f1ar los medios de transporte en ingl\u00e9s. El animador tendr\u00e1 que tener hechas unas tarjetas, cada una con un medio de transporte dibujado y escrito en ingl\u00e9s. Cada ni\u00f1o coger\u00e1 una tarjeta sin mirar y tendr\u00e1 que imitar c\u00f3mo ha llegado el regalo<\/strong> que hab\u00eda hecho el monitor con globos.<\/p>\n

Es decir, si en la tarjeta aparec\u00eda un avi\u00f3n, tendr\u00e1 que simular que el regalo lleg\u00f3 volando, y despu\u00e9s se\u00a0lo entregar\u00e1 al ni\u00f1o que acierte el medio de transporte,<\/strong> que ser\u00e1 el siguiente en participar.\u00a0A los m\u00e1s peque\u00f1itos se les pueden dar pistas, y los mayores se les puede pedir que formen frases del tipo: \u201cthis is a car\u201d , \u201cI have got a car\u201d o \u201cI like trains\u201d.<\/p>\n

Seguro que como animador se te ocurren muchas otras ideas para seguir ense\u00f1\u00e1ndoles ingl\u00e9s. \u00a1Esto es s\u00f3lo el principio!<\/p>\n

Glosario<\/h2>\n

Colores:<\/strong> pink, blue, black, white, yellow, orange, purple, black, green, grey, brown.<\/p>\n

N\u00fameros:<\/strong> one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. Para ni\u00f1os mayores se pueden utilizar n\u00fameros m\u00e1s altos.<\/p>\n

My dog is pink, my number is five, my ring is blue, etc.<\/p>\n

Animales:<\/strong> cat, dog, parrot, lion, monkey, fly, bird, horse, pig, giraffe, fish, duck, elephant, worm, butterfly, etc.<\/p>\n

Have you got a lion? Yes, I have. No I haven\u00b4t.<\/p>\n

Acciones:<\/strong> jump, run, eat, sleep, drink, study, sing, dance, write, walk, etc.<\/p>\n

Preposiciones:<\/strong> on, in, over, behind, in front of, between, under, near, next to.<\/p>\n

The present is on the chair, the present is behind the table.<\/p>\n

Medios de transporte:<\/strong> car, motorbike, train, plane, van, bike, boat, helicopter, rocket.<\/p>\n

This is a rocket, I have got a train, I like planes.<\/p>\n\n\n\n
\"\"<\/td>\n\n

Susan Beltr\u00e1n<\/a> naci\u00f3 en Sevilla. Es licenciada en Filolog\u00eda Inglesa<\/strong> por la Universidad de Sevilla con un a\u00f1o cursado en la Universidad de Hannover. <\/p>\n

Compagina su trabajo como profesora en una empresa de formaci\u00f3n con clases para ni\u00f1os<\/strong> y escribe para diferentes blogs<\/strong>. Adem\u00e1s, ha colaborado en numerosas ocasiones en animaciones infantiles<\/strong> en campamentos de verano.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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