{"id":1543,"date":"2014-01-29T16:00:16","date_gmt":"2014-01-29T15:00:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www.juegosmalabares.com\/blog\/?p=1543"},"modified":"2016-02-24T19:33:16","modified_gmt":"2016-02-24T18:33:16","slug":"ensenar-ingles-malabares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.juegosmalabares.com\/blog\/ensenar-ingles-malabares\/","title":{"rendered":"Ense\u00f1ar ingl\u00e9s haciendo malabares"},"content":{"rendered":"

Que los ni\u00f1os aprendan ingl\u00e9s es una necesidad hoy en d\u00eda. \u00a0Si en vez de llevar a cabo el formato tradicional de una clase, hacemos actividades divertidas con ellos, como malabares<\/a>, podremos captar mejor su atenci\u00f3n, sobre todo la de los m\u00e1s peque\u00f1os. De esta manera el nuevo idioma les llegar\u00e1 sin que se den ni cuenta. La fil\u00f3loga Susan Beltr\u00e1n<\/strong> nos cuenta c\u00f3mo.<\/em><\/p>\n

Aprender ingl\u00e9s desde peque\u00f1o<\/strong> garantiza una r\u00e1pida y m\u00e1s arraigada adquisici\u00f3n de la segunda lengua. Cuando los ni\u00f1os son peque\u00f1os, su mente es como una \u201ctabla rasa\u201d, es decir, su mente puede recopilar en la infancia gran cantidad de informaci\u00f3n, algo que no ocurre cuando somos mayores.<\/p>\n

\"Aprender
\nAprender ingl\u00e9s y malabares. \/ Osei<\/h5>\n

Por ese motivo, durante la ni\u00f1ez ser\u00e1 el mejor momento para aprender otra lengua, aunque para ello hay que tener en cuenta que un ni\u00f1o no tiene la misma capacidad de atenci\u00f3n que un adulto<\/strong>, y por lo tanto hay que intentar impresionar al ni\u00f1o<\/strong> para que este deposite todo su inter\u00e9s en la actividad que est\u00e1 realizando.<\/p>\n

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Por otra parte, es muy importante mencionar que la relaci\u00f3n entre el monitor y el ni\u00f1o debe ser una relaci\u00f3n afectuosa<\/strong>, ya que a mayor nivel de afectividad, mayor nivel de aprendizaje. Los monitores que no muestran cari\u00f1o a los ni\u00f1os obtendr\u00e1n peores resultados de aprendizaje que aquellos que son cari\u00f1osos y les muestran un gran apego.<\/p>\n

\"Ense\u00f1ar
\nEnse\u00f1ar ingl\u00e9s y malabares. \/ Osei<\/h5>\n

Una manera divertida para aprender ingl\u00e9s acaparando la atenci\u00f3n de los ni\u00f1os, es sin duda trabajar con malabares, ya que son actividades muy llamativas que los ni\u00f1os no practican en el d\u00eda a d\u00eda<\/strong>. Esta tarea se les presentar\u00e1 como un juego, con la intenci\u00f3n de que aprendan un idioma.<\/p>\n

En primer lugar vamos a hablar de actividades que pueden hacer los m\u00e1s peque\u00f1os. Para esta actividad vamos a utilizar<\/strong> mazas<\/a> de colores<\/strong>. Se pondr\u00e1 m\u00fasica divertida de fondo, tanto en esta como en las dem\u00e1s actividades. Puede ser alguna canci\u00f3n que hable sobre los colores en ingl\u00e9s.<\/p>\n

\"Clases
\nClases de ingl\u00e9s y malabares. \/ Fozzman<\/h5>\n

El monitor comenzar\u00e1 a hacer malabares, y cuando pare la m\u00fasica, bien porque otro compa\u00f1ero se encargue de ir par\u00e1ndola o porque la grabaci\u00f3n est\u00e9 hecha con cortes para que se pare sola, \u00e9ste lanzar\u00e1 las mazas a los ni\u00f1os y cada uno tendr\u00e1 que decir en ingl\u00e9s el color de la maza que le ha tocado<\/strong>. As\u00ed se ir\u00e1 repitiendo el juego hasta que todos los ni\u00f1os hayan participado.<\/p>\n

Se puede realizar otra actividad con pelotas. Cada pelota<\/a> llevar\u00e1 un n\u00famero que puede estar hecho de papel<\/strong>. El animador debe coger varias pelotas, mientras m\u00e1s mejor, y hacer malabares. Los ni\u00f1os tendr\u00e1n que estar muy pendientes de cu\u00e1les son los n\u00fameros que en ese momento tiene el monitor. Pasado un rato, el animador esconder\u00e1 las pelotas y los ni\u00f1os tendr\u00e1n que decir cu\u00e1les eran los n\u00fameros<\/strong> que se estaban usando en ese momento.<\/p>\n

\"Pelotas
\nPelotas para malabares. \/ Matthieu Aubry<\/h5>\n

Cada vez que un ni\u00f1o acierte un n\u00famero, el monitor le lanzar\u00e1 la pelota con ese n\u00famero para que diga una peque\u00f1a frase del tipo: \u201ceste es el n\u00famero tres\u201d. Y as\u00ed se ir\u00e1 repitiendo la actividad con distintos n\u00fameros y con todos los dem\u00e1s ni\u00f1os.<\/p>\n

Ahora vamos a usar el<\/strong> di\u00e1bolo<\/a> para aprender los d\u00edas de la semana<\/strong>. El monitor debe indicar a los ni\u00f1os que va a hacer saltar en el di\u00e1bolo una serie de veces, seg\u00fan el d\u00eda de la semana al que se refiera. Por ejemplo, el lunes puede ser un salto, el martes dos, y as\u00ed hasta el domingo.<\/p>\n

O si los ni\u00f1os son mayores puede indicar que el lunes ser\u00e1n tres saltos, el martes siete, sin seguir un orden como en las instrucciones anteriores. Entonces una vez que los ni\u00f1os tengan claro el n\u00famero de saltos, cada vez que el monitor realice un peque\u00f1o n\u00famero, los ni\u00f1os deber\u00e1n adivinar el d\u00eda de la semana.<\/p>\n

\"Clases
\nClases de idiomas y malabares. \/ Danbury Public Library<\/h5>\n

Podemos tambi\u00e9n realizar una actividad con<\/strong> platos chinos<\/a>. Esta la pueden realizar los ni\u00f1os un poco mayores, ya que vamos a hacer preguntas y respuestas. El monitor comenzar\u00e1 a mantener el plato chino en equilibrio. Y los ni\u00f1os estar\u00e1n colocados alrededor del animador a una distancia considerable. Este har\u00e1 caer el plato chino, y la actividad consiste en que los ni\u00f1os tendr\u00e1n que salir corriendo para cogerlo del suelo<\/strong>.<\/p>\n

Los que cojan los platos recibir\u00e1n una pregunta por parte del monitor<\/strong>, de tipo: \u201c\u00bfCu\u00e1l es tu libro favorito?\u201d o \u201c\u00bfD\u00f3nde vives?\u201d, es decir, preguntas relacionadas con el ni\u00f1o, para que adem\u00e1s de practicar el ingl\u00e9s, los ni\u00f1os se conozcan mejor, y adem\u00e1s conozcan mejor a su animador. Una vez que el ni\u00f1o d\u00e9 una respuesta tiene que lanzar tambi\u00e9n una pregunta al animador para lograr lo que nos proponemos con esta actividad.<\/p>\n

\"Ense\u00f1ar
\nEnse\u00f1ar ingl\u00e9s y malabares. \/ San Mateo County Library<\/h5>\n

Esta actividad tambi\u00e9n va dirigida a los m\u00e1s mayores. Vamos a trabajar con<\/strong> devil stick<\/a> para aprender qu\u00e9 tiempo hace<\/strong>. Se crear\u00e1n unas tarjetas de papel con unos dibujos de un d\u00eda soleado, un d\u00eda lluvioso, etc, para luego pegarlas en el palo. El monitor realizar\u00e1 su n\u00famero y lanzar\u00e1 el palo a uno de los ni\u00f1os haci\u00e9ndo la pregunta \u201c\u00bfQu\u00e9 tiempo hace?\u201d, y el ni\u00f1o seg\u00fan el dibujo que le toque deber\u00e1 contestar \u201cest\u00e1 soleado\u201d, \u201cest\u00e1 nublado\u201d, etc.<\/p>\n

Una vez que el ni\u00f1o d\u00e9 su respuesta, el monitor ense\u00f1ar\u00e1 el dibujo a todos los dem\u00e1s para que digan si es correcto o no. Y los dem\u00e1s contestar\u00e1n para que as\u00ed puedan interactuar<\/strong>. Esta actividad se ir\u00e1 repitiendo con distintos dibujos y una vez terminado, ya sin dibujos, se ir\u00e1n lanzado el palo los unos a los otros y cada uno de ellos deber\u00e1 decir una de las frases que han aprendido.<\/p>\n

Podemos complementar con otras t\u00e9cnicas, como\u00a0ense\u00f1ar ingl\u00e9s haciendo globoflexia<\/a>.<\/p>\n

Esto es lo que pueden aprender en esta \u00abclase\u00bb<\/strong>:<\/p>\n

N\u00fameros<\/strong>: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. This is number one (two,three).<\/p>\n

Si se quiere hacer con ni\u00f1os mayores se pueden usar los n\u00fameros m\u00e1s altos: thirty, (thirty one, thirty two\u2026), forty, fifty, sixty, eighty, seventy, eighty, ninety, one hundred (one hundred and one\u2026)<\/p>\n

Colores<\/strong>: white, black, blue, red, purple, yellow, grey, green, brown, pink, orange.<\/p>\n

D\u00edas de la semana<\/strong>: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday.<\/p>\n

Frases para ni\u00f1os mayores para el juego de los platos chinos<\/strong>: What is your name?, Where do you live?, What is your favourite colour?, How old are you? What is your favourite sport? Do you like ice cream?<\/p>\n

Para el juego del devil stick y el tiempo<\/strong>: What\u00b4s the weather like? It is sunny, it is cloudy, it is foggy, it is hot, it is cold, it is rainy, it is windy, it is snowy. Is it correct? Yes, it is. No it isn\u00b4t.<\/p>\n

Hay muchas otras frases y palabras que pueden aprender mientras se divierten. S\u00f3lo se trata de tener<\/strong> un poco de imaginaci\u00f3n para dise\u00f1ar los ejercicios<\/strong>. Mucha suerte con ello.<\/p>\n\n\n\n
\"\"<\/td>\n\n

Susan Beltr\u00e1n<\/a> naci\u00f3 en Sevilla. Es licenciada en Filolog\u00eda Inglesa<\/strong> por la Universidad de Sevilla con un a\u00f1o cursado en la Universidad de Hannover. <\/p>\n

Compagina su trabajo como profesora en una empresa de formaci\u00f3n con clases para ni\u00f1os<\/strong> y escribe para diferentes blogs<\/strong>. Adem\u00e1s, ha colaborado en numerosas ocasiones en animaciones infantiles<\/strong> en campamentos de verano.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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